Маған мұны өзім жасауға көмектес!
Итальяндық гуманист педагог Мария Монтессоридің (1870-1952) жүйесі ұзақ уақыт бойы бүкіл әлемде мойындалды және ең кең таралған болды. Монтессори педагогикасы – еркін білім беру идеяларын тиімді іс жүзінде жүзеге асырудың тамаша үлгісі.
Монтессори әдісінің дәстүрлі балабақшалардан басты айырмашылығы – балаға қайталанбайтын, өзінің даму жоспары, қоршаған әлемді игерудің өзіндік жолдары мен уақыты бар ерекше, қайталанбайтын жеке тұлға ретіндегі қарым-қатынасында.
Монтессори әдісінің негізгі идеясы – баланы құрастыру логикасы айқын және баланың психологиялық қажеттіліктеріне сәйкес келетін дайын ортаға орналастыру арқылы өзін-өзі дамытуға ынталандыру. Монтессори жүйесінде атаған тәрбиешінің немесе мұғалімнің міндеті – балаға осы ортада өз іс-әрекетін ұйымдастыруға, өзіндік, қайталанбас жолымен жүруге, шығармашылық мүмкіндіктерін жүзеге асыруға көмектесу.
Монтессори әрбір бала дерлік белсенді әрекет арқылы өзін ашуға қабілетті қалыпты адам екеніне сенімді болды. Айналадағы дүниені меңгеруге, алдыңғы ұрпақтар жасаған мәдениетке енуге бағытталған бұл іс-әрекет қалыптасып келе жатқан тұлғаға тән әлеуетті іске асыруға, жан-жақты физикалық және рухани дамуға әкелді.
Монтессори педагогикасының феномені баланың табиғатына деген шексіз сенімінде, дамып келе жатқан адамға кез келген авторитарлық қысымды болдырмауға ұмтылуында, сондай-ақ оның еркін, тәуелсіз, белсенді тұлғаға бағдарлануында жатыр!
Монтессори топтарына баратын балалар оқуға деген орасан зор ішкі мотивацияға, жұмысқа шоғырлану қабілетіне, тәуелсіздікке ие болады, олардың қоғамда жақсы қарым-қатынас дағдылары мен ішкі тәртіптері бар, бұл оларға әртүрлі мектептерге оңай түсуге мүмкіндік береді!
«Біз балаларымызға қалдырамыз деп үміттенетін мәңгілік мұраның екі түрі бар: бірі - тамыр, екіншісі - қанат». Дипак Чопра
Қоршаған орта
Мария Монтессори әдісінің негізгі идеясы - баланы өзін-өзі дамытуға ынталандыру. Бұл нәтижеге мұғалім баланың психологиялық қажеттіліктеріне негізделген дайын ортаның көмегімен қол жеткізіледі. Бұл ортада құрылыстың нақты логикасы бар және келесі даму бағыттарының барлық қажетті материалдарын қамтиды:
Өмірлік тәжірибе
Ерте жастағы балалар (2,5-3,5 жас) үшін өмірлік тәжірибе жаттығулары ерекше маңызға ие. Мұнда бала өзіне және заттарына күтім жасауды үйренетін материалдар бар. Бекіткіштері бар жақтауларды (түймелер, ілмектер, найзағайлар, ілмектер, түйреуіштер, баулар, садақтар мен ілгектер) пайдалана отырып, бала өздігінен киінуді, құюды және құюды, үстелді жууды, тіпті күмісті жылтыратуды үйренеді.
Сенсорлық даму
Сенсорлық даму аймағында нәресте айналасындағы әлемді зерттегенде өзінің сезімін пайдалана алады - мұнда табылған материалдардың көмегімен ол өзінің көруін, жанасуын, дәмін, иісін, естуін дамытады, сонымен қатар температураны ажырата білуге, заттардың салмағының айырмашылығын сезінуге және, әрине, бұлшықет жадысын дамытуға мүмкіндік алады.
Тіл дамыту
Балаға ана тілінде сөйлеуші ретінде тілді дамытуға қызмет ететін материалдар қажет, онсыз толық интеллектуалды өсу мүмкін емес. Мұнда бала өзінің сөздік қорын кеңейтуге мүмкіндік алады, дөрекі әріптерді саусағымен сызып, жармаға сурет салу арқылы әріптермен танысады, сонымен қатар жылжымалы әліпбиді пайдаланып сөз құрастыруды үйренеді.
Математикалық даму
Сенсорлық материалмен жұмыс істеп, логикалық және дәл ойлауды үйренген бала өзіне бұрыннан белгілі ұғымдарды математикалық терминдерге оңай аудара алады. Сонымен қатар, математиканы үйрену өте табиғи түрде жүреді: бала математикамен толық қаныққан дайын ортада өмір сүреді. Математикалық даму аймағында баланың қосу, алу, көбейту және бөлу амалдарын меңгеруі, реттік санауды меңгеруі үшін барлық қажетті материалдар қамтылған – мұның бәрі баланың мектепке баруға дайындығының маңызды критерийі болып саналады.
Жаратылыстану және ғарышты дамыту
Физика, ботаника, география, анатомия және басқа жаратылыстану пәндерінің негіздерін оқи отырып, қоршаған әлем туралы білімді жүйелеуге, сондай-ақ әлемдегі өз орнын білуге мүмкіндік береді.
Мотордың дамуы
Қозғалыс жаттығулары баланы физикалық тұрғыдан дамытады және оның денесін сезінуге және мүмкіндіктерін жүзеге асыруға көмектеседі.
Мұғалімнің рөлі
Монтессори мектебіндегі мұғалім балаға тікелей емес, дидактикалық материалдар арқылы әсер етеді, оған бала мұғалім дайындаған бағдарлама бойынша әрекет етеді.
Дәстүрлі Монтессори мектебіндегі мұғалімнен айырмашылығы, мұғалім сыныптың орталығы емес. Мұғалім үстел басында отырмайды, бірақ жеке сабақтарда, баламен үстелде немесе кілемшеде жұмыс істейді.
Монтессори мұғалімі зерделі бақылаушы болуы керек және әр баланың жеке даму деңгейін нақты түсінуі керек. Ол қазіргі уақытта қандай материалдардың жұмысқа қолайлы екенін шешеді. Жеке бақылаулар мұғалімге балаға материалдарды оңтайлы пайдалануға көмектесу мүмкіндігін береді; содан кейін ол балаға материалды қалдырып, бақылауға оралады.
Мұғалім баланың іс-әрекетіне қажет болған жағдайда ғана араласады. Ол икемділік танытып, студентке көмектесудің барабар жолдарын таба білуі керек. Бала мұғалімге қажет болған жағдайда әрқашан қасында болатын мейірімді көмекші ретінде, бірақ негізінен оған өз бетімен бір нәрсені жасауға көмектесетін адам ретінде жүгінеді. Нәтижесінде балалардың білім алумен қатар зейінін, естуін, есте сақтауын және басқа да маңызды қасиеттерін терең және берік дамытады.
Монтессори мектептерінде балалар мен бір-бірімен бәсекелестік жоқ, олардың нәтижелері ешқашан салыстырылмайды, әркім өз бетімен, жеке кілемшеде немесе үстелде жұмыс істейді және баланың үлгерімі тек өзіне қатысты көрінеді.